★小朋友的成長階段，啟蒙字卡是很重要的喲！
可以學習辨別字體、認識字體的用意、以及看字學習說話技巧~~
拔拔麻麻也可以跟小朋友做互動喲！
拔拔說：『媽媽』的字音，再請小朋友~~自己尋找是那個字體喲！
這樣會增加小朋友的學習速度喲！
滿不錯的互動遊戲~~
再搭配給獎勵的話，相信小朋友會越來越喜歡~~認識字體這個遊戲喲！~~
還可以拿著字卡到指定的事物前~~
讓小朋友自己尋找相對應的東西喲！
譬如：拿著沙發的字卡，放在沙發上面，讓小朋友練習沙發這兩個字的字形，
以後看到沙發的字形，相對的就會唸囉！也可以順便讓小寶貝知道沙發是什麼喲！一舉數得喲！
2===
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何時開始教孩子識字？
不用擔心孩子輸在起跑點上，正確起步比較重要。孩子必須有一些時間讓他在生活中、遊戲中發展語彙。孩子出生，從發出咕嚕聲，到能接收日常生活語彙，清楚其意思，並做出適當的回應，至少需花費二至三年的時間。
『三歲』的孩子，是普遍適宜教認字的年齡。不過家長可視自己孩子的語言發展成熟度，提前或延後教導。
我不相信零歲開始教認字？一歲以下的孩子，連大小便都會抓在手上玩，二足歲以下的孩子，對會動的東西感興趣，如果你相信可以教他識字也可試試。不不不！應該陪他玩玩玩，從遊戲中發展語彙吧！
孩子會奔跑、跳躍，對週遭事物充滿好奇心，生活領域從媽媽的懷抱，擴展到社區、社會，語言能力也日漸成熟，這時才使用字卡大量教認字，效果才比較好。
幼童在錯誤的認知下學習認字，是完全沒有成效的。這是我銷售童書多年，接觸幼童的觀察。我女兒是3.5歲，才開始使用字卡大量教導認字。
認字前需先學注音符號嗎？
『注音符號』只有簡單的線條，比較抽象，不容易記憶。『漢字』是象形文字，是圖案字，線條多變化，容易記憶。學注音符號，本意是想加強孩子的語文能力，讓孩子碰到生字時，可以自己完成閱讀。不過孩子在完全無識字基礎，即開始背誦環境看不到的ㄅㄆㄇ符號，反而讓孩子感到莫名其妙。
請問您曾用注音符號，教您的孩子讀路上的招牌嗎？例如便利商店『7-11』和速食店『麥當勞』。您不曾用英文或中文音標符號教孩子說話。不過，孩子卻能在一百公尺外，看到7-11或麥當勞的大招牌，深怕爸媽沒看見，孩子都會正確、大聲、開心的提醒爸媽說：「些們已雷悶。」
「麥當勞！」
許多家長，讓剛跨入紙本學習的幼童，先學注音符號。不識字的幼童，背抽象的注音符號，是一種負擔，倒盡學習的胃口。
字卡需附圖片嗎？
如果想買圖卡教幼兒認知，那就不用買了。因為以圖片教幼兒認知，常常讓幼兒產生混淆。生活中直接指著實際事物，比較快又有效。
曾有個家長(4年級生)買字卡時和我交換育兒心得，他說：
「我小時候看書本，貓和老虎的圖片都一樣大，而且圖片都很相似，我一直以為老虎體型比貓小。」
「老虎的體型應該類似蟑螂的大小，蟑螂體型小又躲在廚櫃後，才不容易讓我看到。」
「在我的認知裡，因為老虎的體型和蟑螂一樣大或更小，所以我才從沒看過。」
「後來有一天，小學校外教學，到了動物園，我看到老虎，我才知道老虎比貓大，而且還相差甚遠。」
另外，有圖的字卡反而干擾文字的學習，因為圖比文字容易記住，孩子通常只記住圖片而沒有記住文字，所以如果您要教孩子認字，就不需要有圖。
那位家長還說：「當時到動物園的活動，類似現在的校外教學。不過名稱不叫『校外教學』，有另外的名稱。但，我已經忘了。」
字卡怎麼教？
每天大約教五張，先將這五張字卡詳細解釋，然後抓在手心，字面朝向孩子，例如第一張『我』，媽媽讀我、我、我讀三遍。換第二張『你』，讀你讀三遍。換第三張『他』，讀他讀三遍，五張字卡全讀完，就將字卡亂序排開，然後說出任一張字卡上的語彙讓孩子指認，孩子不認得的字就重複解釋再教一遍。之後，再亂序疊在一起抽換卡片，讓孩子獨自讀出。以後每天的教學方法和第一天完全一樣，只是換新單字而已。
第二天教過的新字卡孩子都記住了，再將昨天教過的字卡拿出來，重複教學及測試一次。之後，再將昨天和今天的字卡混合一起測試，若有不記得的字卡就再教一遍。以後每天以此類推。
讀三遍的用意，是讓孩子聽清楚字彙的讀音。已經很熟悉的單字，複習時，家長可以只讀一遍就可以了。測試四五次，每次孩子都會的單字就跳過，隔一二星期之後再拿出來複習和測試。
難認的字如何處理？
教學過程中，難免有一兩張字卡，孩子特別記不住，出現那張字卡時就跳過，不要教那張字卡。
「我是隨便抓起一疊字卡，頭往後轉呼叫我太太，手移到卡住的那張字卡的上方，然後鬆手裝成不小心將字卡弄混了，將不易記起來的字卡壓在底下收掉。」我是以此小把戲跳過卡住的那張字卡，讓我女兒充滿自信學習認字，僅此提供大家參考，謝謝！
孩子剛開始認字，我的心得是：孩子只認字卡的某個區塊的筆劃，沒有特殊筆劃區塊的字卡，就不易記住。
只要爸媽不教孩子不容易認的字卡，孩子就會很有信心的學認字。難認的字卡留到最後才教，到最後孩子對字的筆劃，很敏銳時，就沒有難認的字了。
共讀和搶讀的遊戲方法
手抓著亂序疊在一起的字卡，另一手不斷的抽換字卡，我先和女兒一起共讀。共讀時，看她對字的熟悉情況，如果每張字卡她都讀得很大聲時，我就慢慢調快抽換字卡的速度，速度越調越快時我就跟她說：「我們比快，搶讀。」孩子都有搶先的心理，我是偶爾故意反應稍微遲緩，讓她搶先讀。
搶讀時，發現她很會讀時，我就說：「看妳每張字卡都會，就讓妳自己獨自快速朗讀。」過程中，偶爾也會遇到她忘記的單字，我沒有停下來解釋那張字卡，不會的那張字卡，我立刻補位代讀，接著連續共讀一二張之後，待她跟上速度即恢復由她自己獨讀。
當手中的字卡全部讀完時，再回頭解說不會的那張字卡。不停頓等於不指責。另外互有輸贏，能夠贏大人孩子的感覺都是很快樂的。共讀可以幫助孩子增加閱讀信心，搶讀增進孩子對字彙的敏銳度。
※玩共讀搶讀遊戲不宜太多次要適時結束，玩太久，孩子會倒胃口，聲音也會沙啞。約一二十分鐘之內結束。
指卡認讀的遊戲方法
我將適量的字卡攤排開，和她輪流指著字卡並唸出聲音，然後將認出的字卡拿走，看誰認得多。輪到我指認時，我優先選她不易記住的字卡，我用手指著字卡並讀出聲音，然後將字卡撿拾放置在我的座前。為了讓遊戲進行順暢，除了她座前的卡片由她撿拾以外，其他由我代撿代拿到她座前，或交到她的手上。
爸媽當輸家孩子才喜歡玩，遊戲開始前我告訴我女兒說：「這些字是我教妳的，我和媽媽都會，先讓妳先選三（或五張）之後才開始比，才比較公平。」孩子都有贏的心理，我女兒也不例外「好險！我不認識的字卡『真巧』都不小心被爸媽選走了。」輪到她指認時，我看她很開心忽坐忽站忽跳，感覺是催我們快點選。我就是以讓張數和選難認字彙的方法，幫我女兒複習不易記住的字彙，同時還幫她建立學習語文的自信心。
※若在床上玩時，孩子應靠牆，要孩子不要站不要跳，以免跌落床下。
※孩子耐性有限，玩指卡認讀遊戲不宜太多次，要適時結束，玩太久孩子會倒胃口。約一二十分鐘之內結束
情境教學增強孩子的作文能力
當我開始使用字卡教我女兒認字之後，她常問週遭文字的讀音及其意思？這些字為何要釘掛或寫在此？例如自家的門牌，車庫門上的文字，路上的招牌或店家玻璃門上的文字，我當然都教她並且詳細解釋。
當她在路上突然冒出聲說她認出哪個字時，我都會做出適當回應，這樣她學到的那些字不但學得快，而且是情境教學，圖像和情境直接印記在大腦裡，當她要寫文章時，文章寫得快又好，她的大腦就能夠源源不斷輸出一幕幕的圖像和情境，她只要將圖像和情境轉換成文字即可。
幼童初學認字，只記住字卡的一小區塊的筆劃，然後聯想已知的辭彙。說一些她在街頭認字時有趣的事和大家分享，診所認成廁所，只認所。豆花和布丁認成豆丁，豆丁是一本書的主角，她各取前後一字。有一次開車經過西門町，她很驚奇的說：「那邊有愛的兒童書店。」我更驚奇，誰會替我們家的書店打廣告呢？原來是看到愛的旅店的招牌認成愛的兒童書店。
一次開車經過總統府，看到牌樓上寫著『中民國萬歲』她說：「中民國萬花筒。」當時我沒問她怎麼認識『萬花筒』，我推測可能是幼稚園的教室佈置。
識字對幼童的影響
我觀察我女兒學前識字對她的影響：
在幼稚園裡，會和有識字能力的同學互相學習，智育發展更快速。
購物時，看懂包裝盒上的名稱，有自己的想法。
可以獨立自主閱讀圖畫書，接觸更廣擴的世界。
幫助不識字的表姊妹找她們想看的卡通影片或童話書。
遊戲的內容更精采，扮演醫院家家酒孩子會做健保卡、病歷表。扮演商人家家酒孩子會製作送貨單、記帳本。
幼稚園是老師的助手，表現突出。
我女兒就讀的那所幼稚園，不教注音符號也不教寫字，我們也遵循幼教守則，學前不教孩子寫字。當時，她所寫的字只是亂塗鴉的方塊形狀，但已是寫好作文的起步。
語文好，表達能力強， 易受重視
幼稚園和小學低年級階段的幼童，此時是品格發展的關鍵期，語文能力好的學童，學習順暢，表達能力強，顯得突出，在學校裡容易獲得師長的關愛，更容易發展健康的品格。
每個家長都希望自己的孩子在學校裡獲得老師的關愛，學前在家教導『認字』是最基本的方法。
不要忽略家庭教育，不能將教育完全丟給學校。好多年以前某國中老師，在我朋友的書店買字卡時，她說：「自己生的孩子自己教，不然誰要幫你教。」
也許是因為女兒語文能力強，受到老師特別照顧，所以感覺女兒很幸運，從幼稚園、國小、國中、高中、到大學遇到的老師，都是該校的名師或用心教學的好老師。國中畢業時，她的二三年級導師祁老師要她的聯絡簿當紀念，後來輾轉才明白原來是導師將她的聯絡簿當作範本教導學生。 （祁老師是龍山國中的理化名師，祁老師教完我女兒那一屆就升任教務主任。）
寫好作文的秘密
我女兒讀小學二年級時，有篇作文的詞句是這麼寫的：『媽媽你像屋頂，幫我們遮風、擋雨、擋太陽。媽媽你像棉被，給我們溫暖。』
我女兒睡覺時，我太太藏著開心的表情拿了她的作文簿讓我看。當下我真的上了老婆的當，我誤以為我女兒是抄來的而質問我太太！我太太說：「你放心好了，她們老師規定作文一定要在學校裡寫，不能拿回家寫。拿回家寫常常都是爸爸媽媽幫忙代寫的。」
隔一天放學，我問女兒如何想到這樣優美的詞句，她說：「看過別人形容他的媽媽的文章，我躺在床上，蓋著棉被看著天花板，我就想到了。」這時我才發現我女兒寫好作文的秘密，就是情境和文字的轉換『我的情境→我寫』，『情境→寫』『寫=文字』。她只是情境和文字之間轉換而已，而不是在大腦的辭彙庫裡找優美的辭彙拼出文章。
情境認知群組認字
會設計成情境認知群組認字，是無意間發明的。我女兒使用的那套字卡，因為整套字卡選字和編排有點不當，有許多字彙是我女兒根本不認識的語彙。當時我們只想挑她知道意思的字彙來教，既然要挑選字彙，不如設計成一個群組認知學程，將相關的辭彙組成個群組，編個情境一起解釋，一起教。沒想到解釋這組辭彙時，她聽了覺得很有趣，和她討論需要哪些物品時她又開心的發表意見。所以，以後我們就一直沿用這個成功模式教她認識字。
她會覺得有趣，我想是因為她還小，群組字彙所組成的生活情境，剛好符合她的生活經驗又喚起她的回憶，所以她才覺得好玩又有趣。
無意間發明的情境認字學程，讓女兒識字能正確起步，開心學習，進而影響她以後寫作文時自然完成『情境→文字』的轉換。
第一輯 我與家人
第一輯單字明細
1我 2你 3他 4我的 5我會 6我想 7我要 8我們 9喜歡
10爸爸 11媽媽 12親吻 13哥哥 14姊姊 15弟弟 16頭
17頭髮 18雙手 19拿 20腳 21跑步 22跳遠 23走路 24跌倒
25痛苦 26眼睛 27看見 28鼻子 29嘴巴 30牙齒 31舌頭 32吃飯
33喝水 34說話 35說故事 36耳朵 37聽到 38哭泣 39微笑 40洗臉
41感覺 42冷 43熱 44請 45謝謝 46對不起 47晚安 48早安 49擁抱
50玩 51坐下 52躺下 53照顧 54陪伴 55平安 56愛心 57聰明 58快樂
59傷心 60害怕 61漂亮 62美麗 63妹妹 64爺爺 65奶奶 66阿姨 67叔叔
68姑姑 69外公 70外婆
第一輯 編輯理念
幼童語彙發展，都是圍繞孩子身邊開始的，所以第一輯選字以我與家人為主題。本輯只取適量的家人稱謂，加入陪伴幼童成長的單字，讓孩子學會愛。
姊姊妹妹的筆劃相似，容易搞混先教其中一張字卡就好。63號至70號的單字，都是稱謂特別排列在最後。
每次教學我都設定一個簡短的認知教案和女兒對話。我女兒她很無奈，原先她獨享的愛被弟弟分走，透過認知學程的對話，女兒能體會，她的成長之路有父母的真愛相伴。
第一輯 參考認知教案
我會做甚麼？
誰愛我？誰疼我？
我的身體器官的功能？
我喜歡做甚麼？
誰常陪我做甚麼？
甚麼時候我會害怕？
我家有哪些家人？
我是如何長大的？
為甚麼需要特別愛弟弟？
Y有育兒經驗的家長都遇
過這樣的對話，爸爸問
：「這個玩具是誰買給
你的？」
「媽媽買給你的。」幼
童答。
孩子的語法錯誤，我之
所以將『我你他』三個
字排在最前面，是提醒
家長幼童的認知和語彙
發展必須有一定的程度
之後，才拿字卡教識字
效果才佳。
Y準備一些紙張，讓孩子隨時取用，孩子想畫就畫，想寫就寫，想摺紙就摺紙。孩子的想法(創作)需要有平台呈現
第二輯 家庭與生活
第二輯 單字明細
1飯 2碗 3筷子 4桌子 5椅子 6食物 7盤子 8杯子 9湯匙 0鍋子 11衛生紙
12廚房 13瓦斯爐 14水龍頭 15電冰箱 16果汁 17可樂 18雞蛋 19牛奶 20肉
21魚 22青菜 23水果 24橘子 25蕃茄 26蘋果 27香蕉 28烤箱 29蛋糕 30糖果
31餅乾 32麵包 33沙發 34電視 35遙控器 36時鐘 37電風扇 38冷氣 39打開 40關閉
41電話 42手機 43電腦 44滑鼠 45寫字 46鉛筆 47原子筆 48牙刷 49洗澡 50澡盆 51冷水
52熱水 53毛巾 54衣服 55長褲56外套 57香皂 58浴室 59馬桶 60吹風機 61梳子 62鏡子
63鞋子 64襪子 65手帕 66眼鏡 67手錶 68睡覺 69起床 70臥室 71床鋪 72棉被 73枕頭 74衣櫃
75鞋櫃 76書櫃 77鬧鐘 78電燈 79檯燈 80窗戶 81玻璃 82大門 83廁所 84鑰匙 85客廳 86房間
87書本 88書包89報紙 90剪刀 91美工刀 92膠帶 93膠水 94照相機 95相片 96好的 97壞的
98很香 99很臭 100早上 101中午 102晚上 103茶葉 104茶壺 105熱水瓶 106滾燙 107冰冷 108洗衣機
109乾淨 110垃圾桶 111開水 112喝
第三輯、交通運輸
第三輯 編輯理念
交通運輸和我們的生活息息相關，孩子出生之後，從醫院坐車回家，全家出門旅遊、購物、訪友少不了交通工具。
幼童看到不同形狀又有各種不同功能的交通具，會移動、會發出隆隆的聲響，可以完成不同的事，都感到很驚奇。生活大小事也和交通工具都有關連，幼童也喜歡交通工具，所以第三輯以交通運輸為主題。
第三輯 參考認知教案
我認識哪些交通工具？
我知道哪些交通設施？
馬路甚麼時候有危險？
修馬路會用哪些機器？
港口有甚麼驚奇？
飛機場有甚麼驚奇？
我們曾使用哪些交通工
具到哪裡，做甚麼
第四輯、社區與社會
第四輯 編輯理念
孩子會跑會跳，喜歡到處探索，生活領域從家擴展至社區社會。社區是孩子認知高速發展的地方，社區裡處處有驚奇，所以這一輯選字以社區為主題。
第四輯 參考認知教案
公園有甚麼好玩？
如何寄一封信？
信件如何到我家？
生病看診的過程？
甚麼時候需要警察？
認識學校？
運動場上的人做甚麼？
公園裡的動物？
社區裡有哪些公共建築
物及功能？
第五輯 編輯理念
每個孩子天生都是創作家，但隨著年齡的增長，創作天賦卻不斷的流失，如何保持孩子原有的創作天賦？
大自然是偉大的藝術家，處處有驚奇，處處是藝術。第五輯的選字以自然與藝術為主題，期待能培養孩子欣賞自然藝術的樂趣與能力。
第五輯 參考認知教案
白天和夜晚的天空？
氣象現象？
海邊的一天？
山區旅遊？
農村假期？
各種樹、花、草、樹葉、石頭有何不同？
欣賞過的展覽或演出？
描述廟會？
親近山川河流！
甚麼地方？甚麼時候會
有危險？
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安安麻咪的小寶貝一歲囉！
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小寶貝的童年~真的不能錯過！
這套童書~~在網路的評價很好的！
相信有買過的麻咪都會大力推薦~~
小寶貝的成長階段~真的不能錯過讓他可以學習的機會喲！
想要以後再來抱怨為什麼沒有讓他多閱讀、多聽就來不及囉！
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我愛瑪婷原出版地：法國。
法國重女輕男，在法國或歐洲，『瑪婷』二字就是整套書的名稱。
在法國或歐洲非常暢銷，大賣四千萬冊以上，現在還陸續增加中。
我愛瑪婷這套書有5大特點：
一.培養孩子良好的生活常規與安全教育,讓孩子遠離危險。
二.對小孩的語文有很大的幫助，可以提升小孩寫作文的能力，寫讀書心得或寫日記的能力。
三.可以培養孩子良好的EQ能力，可以讓資賦普通的小孩變優秀，優秀的小孩更優秀。
四.圖畫細緻，對孩子學畫畫或美學修養有益助。
五.可以陪伴孩子成長，增進親子關係，帶給孩子開心快樂。
我特別喜歡這套書，因為我的女兒很像瑪婷，能寫、能畫，合群、友善，
漂亮功課又好，學校的課業都不用我們操心。
我的兒子像小凱，人品好、心地好、帥、記性又好。
又因為這套書的價錢有夠便宜，所以我特別愛賣這套書。
我希望每個小孩都像這套書裡的瑪婷和小凱一樣活潑可愛。
這套書可以陪孩子一起成長
廠商範例：
三足歲以上的小孩，可以一面聽CD一面看圖。
中信證劵有個營業員林小姐，跟我買了一套我愛瑪婷。
拿到書之後，第二天上午，她通知我說：「她們同事有好幾個人要買我愛瑪婷，
要我中午收盤後去收訂單。」
我到了她們公司的櫃檯，她說：「沒想到我愛瑪婷這套書，還可以幫我帶小孩。」
林小姐又說：「我女兒才三歲，昨天晚上，我要去洗澡前，拿了一片CD來播放。
我按照你跟我說的：小朋友要聽CD時，因為不識字，不會去找和CD相配的書本，
而且書有52本，數量很多，小孩一時也不容易找到，父母一定要先幫孩子準備好。」
林小姐又說：「也因為孩子還不識字，她不知道CD播放到哪裡，是不是該翻頁了。
我按照你說的，告訴我女兒說：聽到『噹！』一聲的時候，
就是要開始講下一頁了，你就要翻頁。
你就一邊聽CD，一邊看書頁裡的圖片。」
林小姐又說：「我選了一片CD，並且替我女兒準備好和CD相配的那兩本書。」
林小姐說：「我告訴我的女兒說：『媽媽去洗澡，
你就在這裡聽CD，一邊聽CD一邊看書，看看書裡的小朋友，在做什麼？
聽到噹！一聲的時候，你就要翻頁。
這一本聽完，就換另一本，不能亂跑亂動哦！』。」
林小姐又說：「沒想到，我女兒眞的就沒離開放手提CD的桌子，她就黏在手提CD旁，用耳朵仔細的聽。
我洗完澡，她還是繼續的聽，一直靜靜的聽。
她用眼睛仔細的看，跟著CD的情節，尋找圖畫中的人和物。
聽到噹的時候，她就翻頁，一本聽完，就換另一本。」
林小姐又說：「可能是我女兒第一次聽和看這套書，所以她特別有耐心。
昨天晚上，那片CD片自動循環重複播放了三遍，
放了三遍，等於我女兒昨天晚上看了六本書。
最後實在是太晚了，我女兒太愛睏了，她就睡著了。」
一定是，林小姐已經先跟她的同事說過，昨晚她女兒聽了三遍，
及這套書幫她帶小孩的事，那天我才會沒出門推銷，就撿到了四張訂單。
這套書的內容非常好，插圖非常精美，
我常常賣一套之後，過一些日子，就回收好幾套。
我相信你們家的小孩，也會很愛我愛瑪婷。
我相信你買了之後，因為你的孩子很喜歡，
您也會覺得買這套書非常實惠，一定也覺得物超所值也然後幫我介紹好幾套。
這套書對孩子寫讀書心得、寫作文，也很有幫助。
如果你有小孩念小學一年級，盡早加強她的語文能力，
語文能力強，無論學甚麼都是快速的。
到了國中考試題目，無論數學或理化，每一題文字都是好幾行，
很多學生無法看完題目或看懂題目，當然就不會答不會寫了。
不看課外書，光補課內是沒用的。
每本故事書都有和小朋友一起互動的內容
很符合小朋友目前成長階段學習日常生活
的知識喲！
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「我小時候看書本，貓和老虎的圖片都一樣大，而且圖片都很相似，我一直以為老虎體型比貓小。」
「老虎的體型應該類似蟑螂的大小，蟑螂體型小又躲在廚櫃後，才不容易讓我看到。」
「在我的認知裡，因為老虎的體型和蟑螂一樣大或更小，所以我才從沒看過。」
「後來有一天，小學校外教學，到了動物園，我看到老虎，我才知道老虎比貓大，而且還相差甚遠。」
另外，有圖的字卡反而干擾文字的學習，因為圖比文字容易記住，孩子通常只記住圖片而沒有記住文字，所以如果您要教孩子認字，就不需要有圖。
那位家長還說：「當時到動物園的活動，類似現在的校外教學。不過名稱不叫『校外教學』，有另外的名稱。但，我已經忘了。」
字卡怎麼教？
每天大約教五張，先將這五張字卡詳細解釋，然後抓在手心，字面朝向孩子，例如第一張『我』，媽媽讀我、我、我讀三遍。換第二張『你』，讀你讀三遍。換第三張『他』，讀他讀三遍，五張字卡全讀完，就將字卡亂序排開，然後說出任一張字卡上的語彙讓孩子指認，孩子不認得的字就重複解釋再教一遍。之後，再亂序疊在一起抽換卡片，讓孩子獨自讀出。以後每天的教學方法和第一天完全一樣，只是換新單字而已。
第二天教過的新字卡孩子都記住了，再將昨天教過的字卡拿出來，重複教學及測試一次。之後，再將昨天和今天的字卡混合一起測試，若有不記得的字卡就再教一遍。以後每天以此類推。
讀三遍的用意，是讓孩子聽清楚字彙的讀音。已經很熟悉的單字，複習時，家長可以只讀一遍就可以了。測試四五次，每次孩子都會的單字就跳過，隔一二星期之後再拿出來複習和測試。
難認的字如何處理？
教學過程中，難免有一兩張字卡，孩子特別記不住，出現那張字卡時就跳過，不要教那張字卡。
「我是隨便抓起一疊字卡，頭往後轉呼叫我太太，手移到卡住的那張字卡的上方，然後鬆手裝成不小心將字卡弄混了，將不易記起來的字卡壓在底下收掉。」我是以此小把戲跳過卡住的那張字卡，讓我女兒充滿自信學習認字，僅此提供大家參考，謝謝！
孩子剛開始認字，我的心得是：孩子只認字卡的某個區塊的筆劃，沒有特殊筆劃區塊的字卡，就不易記住。
只要爸媽不教孩子不容易認的字卡，孩子就會很有信心的學認字。難認的字卡留到最後才教，到最後孩子對字的筆劃，很敏銳時，就沒有難認的字了。
共讀和搶讀的遊戲方法
手抓著亂序疊在一起的字卡，另一手不斷的抽換字卡，我先和女兒一起共讀。共讀時，看她對字的熟悉情況，如果每張字卡她都讀得很大聲時，我就慢慢調快抽換字卡的速度，速度越調越快時我就跟她說：「我們比快，搶讀。」孩子都有搶先的心理，我是偶爾故意反應稍微遲緩，讓她搶先讀。
搶讀時，發現她很會讀時，我就說：「看妳每張字卡都會，就讓妳自己獨自快速朗讀。」過程中，偶爾也會遇到她忘記的單字，我沒有停下來解釋那張字卡，不會的那張字卡，我立刻補位代讀，接著連續共讀一二張之後，待她跟上速度即恢復由她自己獨讀。
當手中的字卡全部讀完時，再回頭解說不會的那張字卡。不停頓等於不指責。另外互有輸贏，能夠贏大人孩子的感覺都是很快樂的。共讀可以幫助孩子增加閱讀信心，搶讀增進孩子對字彙的敏銳度。
※玩共讀搶讀遊戲不宜太多次要適時結束，玩太久，孩子會倒胃口，聲音也會沙啞。約一二十分鐘之內結束。
指卡認讀的遊戲方法
我將適量的字卡攤排開，和她輪流指著字卡並唸出聲音，然後將認出的字卡拿走，看誰認得多。輪到我指認時，我優先選她不易記住的字卡，我用手指著字卡並讀出聲音，然後將字卡撿拾放置在我的座前。為了讓遊戲進行順暢，除了她座前的卡片由她撿拾以外，其他由我代撿代拿到她座前，或交到她的手上。
爸媽當輸家孩子才喜歡玩，遊戲開始前我告訴我女兒說：「這些字是我教妳的，我和媽媽都會，先讓妳先選三（或五張）之後才開始比，才比較公平。」孩子都有贏的心理，我女兒也不例外「好險！我不認識的字卡『真巧』都不小心被爸媽選走了。」輪到她指認時，我看她很開心忽坐忽站忽跳，感覺是催我們快點選。我就是以讓張數和選難認字彙的方法，幫我女兒複習不易記住的字彙，同時還幫她建立學習語文的自信心。
※若在床上玩時，孩子應靠牆，要孩子不要站不要跳，以免跌落床下。
※孩子耐性有限，玩指卡認讀遊戲不宜太多次，要適時結束，玩太久孩子會倒胃口。約一二十分鐘之內結束
情境教學增強孩子的作文能力
當我開始使用字卡教我女兒認字之後，她常問週遭文字的讀音及其意思？這些字為何要釘掛或寫在此？例如自家的門牌，車庫門上的文字，路上的招牌或店家玻璃門上的文字，我當然都教她並且詳細解釋。
當她在路上突然冒出聲說她認出哪個字時，我都會做出適當回應，這樣她學到的那些字不但學得快，而且是情境教學，圖像和情境直接印記在大腦裡，當她要寫文章時，文章寫得快又好，她的大腦就能夠源源不斷輸出一幕幕的圖像和情境，她只要將圖像和情境轉換成文字即可。
幼童初學認字，只記住字卡的一小區塊的筆劃，然後聯想已知的辭彙。說一些她在街頭認字時有趣的事和大家分享，診所認成廁所，只認所。豆花和布丁認成豆丁，豆丁是一本書的主角，她各取前後一字。有一次開車經過西門町，她很驚奇的說：「那邊有愛的兒童書店。」我更驚奇，誰會替我們家的書店打廣告呢？原來是看到愛的旅店的招牌認成愛的兒童書店。
一次開車經過總統府，看到牌樓上寫著『中民國萬歲』她說：「中民國萬花筒。」當時我沒問她怎麼認識『萬花筒』，我推測可能是幼稚園的教室佈置。
識字對幼童的影響
我觀察我女兒學前識字對她的影響：
在幼稚園裡，會和有識字能力的同學互相學習，智育發展更快速。
購物時，看懂包裝盒上的名稱，有自己的想法。
可以獨立自主閱讀圖畫書，接觸更廣擴的世界。
幫助不識字的表姊妹找她們想看的卡通影片或童話書。
遊戲的內容更精采，扮演醫院家家酒孩子會做健保卡、病歷表。扮演商人家家酒孩子會製作送貨單、記帳本。
幼稚園是老師的助手，表現突出。
我女兒就讀的那所幼稚園，不教注音符號也不教寫字，我們也遵循幼教守則，學前不教孩子寫字。當時，她所寫的字只是亂塗鴉的方塊形狀，但已是寫好作文的起步。
語文好，表達能力強， 易受重視
幼稚園和小學低年級階段的幼童，此時是品格發展的關鍵期，語文能力好的學童，學習順暢，表達能力強，顯得突出，在學校裡容易獲得師長的關愛，更容易發展健康的品格。
每個家長都希望自己的孩子在學校裡獲得老師的關愛，學前在家教導『認字』是最基本的方法。
不要忽略家庭教育，不能將教育完全丟給學校。好多年以前某國中老師，在我朋友的書店買字卡時，她說：「自己生的孩子自己教，不然誰要幫你教。」
也許是因為女兒語文能力強，受到老師特別照顧，所以感覺女兒很幸運，從幼稚園、國小、國中、高中、到大學遇到的老師，都是該校的名師或用心教學的好老師。國中畢業時，她的二三年級導師祁老師要她的聯絡簿當紀念，後來輾轉才明白原來是導師將她的聯絡簿當作範本教導學生。 （祁老師是龍山國中的理化名師，祁老師教完我女兒那一屆就升任教務主任。）
寫好作文的秘密
我女兒讀小學二年級時，有篇作文的詞句是這麼寫的：『媽媽你像屋頂，幫我們遮風、擋雨、擋太陽。媽媽你像棉被，給我們溫暖。』
我女兒睡覺時，我太太藏著開心的表情拿了她的作文簿讓我看。當下我真的上了老婆的當，我誤以為我女兒是抄來的而質問我太太！我太太說：「你放心好了，她們老師規定作文一定要在學校裡寫，不能拿回家寫。拿回家寫常常都是爸爸媽媽幫忙代寫的。」
隔一天放學，我問女兒如何想到這樣優美的詞句，她說：「看過別人形容他的媽媽的文章，我躺在床上，蓋著棉被看著天花板，我就想到了。」這時我才發現我女兒寫好作文的秘密，就是情境和文字的轉換『我的情境→我寫』，『情境→寫』『寫=文字』。她只是情境和文字之間轉換而已，而不是在大腦的辭彙庫裡找優美的辭彙拼出文章。
情境認知群組認字
會設計成情境認知群組認字，是無意間發明的。我女兒使用的那套字卡，因為整套字卡選字和編排有點不當，有許多字彙是我女兒根本不認識的語彙。當時我們只想挑她知道意思的字彙來教，既然要挑選字彙，不如設計成一個群組認知學程，將相關的辭彙組成個群組，編個情境一起解釋，一起教。沒想到解釋這組辭彙時，她聽了覺得很有趣，和她討論需要哪些物品時她又開心的發表意見。所以，以後我們就一直沿用這個成功模式教她認識字。
她會覺得有趣，我想是因為她還小，群組字彙所組成的生活情境，剛好符合她的生活經驗又喚起她的回憶，所以她才覺得好玩又有趣。
無意間發明的情境認字學程，讓女兒識字能正確起步，開心學習，進而影響她以後寫作文時自然完成『情境→文字』的轉換。
第一輯 我與家人
第一輯單字明細
1我 2你 3他 4我的 5我會 6我想 7我要 8我們 9喜歡
10爸爸 11媽媽 12親吻 13哥哥 14姊姊 15弟弟 16頭
17頭髮 18雙手 19拿 20腳 21跑步 22跳遠 23走路 24跌倒
25痛苦 26眼睛 27看見 28鼻子 29嘴巴 30牙齒 31舌頭 32吃飯
33喝水 34說話 35說故事 36耳朵 37聽到 38哭泣 39微笑 40洗臉
41感覺 42冷 43熱 44請 45謝謝 46對不起 47晚安 48早安 49擁抱
50玩 51坐下 52躺下 53照顧 54陪伴 55平安 56愛心 57聰明 58快樂
59傷心 60害怕 61漂亮 62美麗 63妹妹 64爺爺 65奶奶 66阿姨 67叔叔
68姑姑 69外公 70外婆
第一輯 編輯理念
幼童語彙發展，都是圍繞孩子身邊開始的，所以第一輯選字以我與家人為主題。本輯只取適量的家人稱謂，加入陪伴幼童成長的單字，讓孩子學會愛。
姊姊妹妹的筆劃相似，容易搞混先教其中一張字卡就好。63號至70號的單字，都是稱謂特別排列在最後。
每次教學我都設定一個簡短的認知教案和女兒對話。我女兒她很無奈，原先她獨享的愛被弟弟分走，透過認知學程的對話，女兒能體會，她的成長之路有父母的真愛相伴。
第一輯 參考認知教案
我會做甚麼？
誰愛我？誰疼我？
我的身體器官的功能？
我喜歡做甚麼？
誰常陪我做甚麼？
甚麼時候我會害怕？
我家有哪些家人？
我是如何長大的？
為甚麼需要特別愛弟弟？
Y有育兒經驗的家長都遇
過這樣的對話，爸爸問
：「這個玩具是誰買給
你的？」
「媽媽買給你的。」幼
童答。
孩子的語法錯誤，我之
所以將『我你他』三個
字排在最前面，是提醒
家長幼童的認知和語彙
發展必須有一定的程度
之後，才拿字卡教識字
效果才佳。
Y準備一些紙張，讓孩子隨時取用，孩子想畫就畫，想寫就寫，想摺紙就摺紙。孩子的想法(創作)需要有平台呈現
第二輯 家庭與生活
第二輯 單字明細
1飯 2碗 3筷子 4桌子 5椅子 6食物 7盤子 8杯子 9湯匙 0鍋子 11衛生紙
12廚房 13瓦斯爐 14水龍頭 15電冰箱 16果汁 17可樂 18雞蛋 19牛奶 20肉
21魚 22青菜 23水果 24橘子 25蕃茄 26蘋果 27香蕉 28烤箱 29蛋糕 30糖果
31餅乾 32麵包 33沙發 34電視 35遙控器 36時鐘 37電風扇 38冷氣 39打開 40關閉
41電話 42手機 43電腦 44滑鼠 45寫字 46鉛筆 47原子筆 48牙刷 49洗澡 50澡盆 51冷水
52熱水 53毛巾 54衣服 55長褲56外套 57香皂 58浴室 59馬桶 60吹風機 61梳子 62鏡子
63鞋子 64襪子 65手帕 66眼鏡 67手錶 68睡覺 69起床 70臥室 71床鋪 72棉被 73枕頭 74衣櫃
75鞋櫃 76書櫃 77鬧鐘 78電燈 79檯燈 80窗戶 81玻璃 82大門 83廁所 84鑰匙 85客廳 86房間
87書本 88書包89報紙 90剪刀 91美工刀 92膠帶 93膠水 94照相機 95相片 96好的 97壞的
98很香 99很臭 100早上 101中午 102晚上 103茶葉 104茶壺 105熱水瓶 106滾燙 107冰冷 108洗衣機
109乾淨 110垃圾桶 111開水 112喝
第三輯、交通運輸
第三輯 編輯理念
交通運輸和我們的生活息息相關，孩子出生之後，從醫院坐車回家，全家出門旅遊、購物、訪友少不了交通工具。
幼童看到不同形狀又有各種不同功能的交通具，會移動、會發出隆隆的聲響，可以完成不同的事，都感到很驚奇。生活大小事也和交通工具都有關連，幼童也喜歡交通工具，所以第三輯以交通運輸為主題。
第三輯 參考認知教案
我認識哪些交通工具？
我知道哪些交通設施？
馬路甚麼時候有危險？
修馬路會用哪些機器？
港口有甚麼驚奇？
飛機場有甚麼驚奇？
我們曾使用哪些交通工
具到哪裡，做甚麼
第四輯、社區與社會
第四輯 編輯理念
孩子會跑會跳，喜歡到處探索，生活領域從家擴展至社區社會。社區是孩子認知高速發展的地方，社區裡處處有驚奇，所以這一輯選字以社區為主題。
第四輯 參考認知教案
公園有甚麼好玩？
如何寄一封信？
信件如何到我家？
生病看診的過程？
甚麼時候需要警察？
認識學校？
運動場上的人做甚麼？
公園裡的動物？
社區裡有哪些公共建築
物及功能？
第五輯 編輯理念
每個孩子天生都是創作家，但隨著年齡的增長，創作天賦卻不斷的流失，如何保持孩子原有的創作天賦？
大自然是偉大的藝術家，處處有驚奇，處處是藝術。第五輯的選字以自然與藝術為主題，期待能培養孩子欣賞自然藝術的樂趣與能力。
第五輯 參考認知教案
白天和夜晚的天空？
氣象現象？
海邊的一天？
山區旅遊？
農村假期？
各種樹、花、草、樹葉、石頭有何不同？
欣賞過的展覽或演出？
描述廟會？
親近山川河流！
甚麼地方？甚麼時候會
有危險？
我想知道價格
我想知【我愛瑪婷】多少$$
3Q
請問價格
啟蒙字卡多少$$
請問價格?
請問字卡多少錢?
我愛瑪婷故事書+改蒙認字卡
謝謝