我們的孩子怎麼會變成小皇帝

我將在下文中不斷提醒家長，要與孩子保持適當距離。也許你會說，我這是在危言聳聽。

　　在很多家長聽來，「保持距離」似乎意味著缺乏愛心、態度冷漠和藐視孩子。為了消除這些誤解，我想先談幾個根本性的問題。

　　與孩子交往應該充滿愛心，孩子絕對需要疼愛，例如與他們年齡相適當的身體接觸：拉拉他們的胳膊、撫摸他們的頭。對孩子來說，念書給他聽、陪他一起玩，是他們感知能力健康發展的基本條件。這些與我要講述的觀點絕不相悖。

　　這意味著：在下文中無論涉及結構性問題、體驗的鍛鍊，或者有關距離的詞語，都不是否定對孩子的疼愛和親暱，只有兩者結合，才能培養孩子生活中必備的所有能力。

孩子歷經的三個心理發展階段

　　值得注意的是，很多家長，包括那些為了孩子竭盡全力的人，都沒有意識到：孩子需要經歷正常的發展階段。這包括從語言功能到運動功能等所有領域，例如十至十二個月的嬰兒可以說單音詞，十二至十四個月的幼兒應該開始站立行走等。

　　孩子到了三歲，在語言功能正常發展的情況下，可以講三至四個字的簡單句子；生活常規方面，孩子已經可以在白天控制大小便，保持清潔。最重要的是，當他學會父母不在時，能接受外界權威人員引導，在一個較大的兒童團體裡活動，就意味著孩子已經到了能上幼稚園的年齡，他的語言功能和人際交往功能將繼續發展，到了六歲，就該上學了。

　　除了這些發展之外，孩子還要經歷各種心理發展階段，達到不同的成熟度。這一切都顯示出，一個孩子如何體驗周遭的世界，我們也把這些發展階段稱為「世界觀」形成時期。

　　我們再思考一下，一個孩子今後最理想的心理狀態應該是如何，我們的目標就應該是：一個健康成人應該具備與其年齡對應的心理成熟度。

　　身為終日研究各種心理問題的心理工作者，對於遺傳導致的心理特徵，原則上可以忽略不予理會，對我的工作具有意義的核心問題是：心靈中哪些可塑的部分，對一個成人獨力生活是重要的？人應該如何培養自己的心靈，才能在生活中與他人良性溝通、成功工作，正確評價和控制自己的感情？

　　為了達到這個目的，人的心靈成長需要兩個部分：一部分是心理功能，如挫折容忍度、良知判斷力、工作態度，以及成就欲望。這些功能只能逐步形成，才能保證心靈最大的完善。另一部分是世界觀，即如何感受和詮釋我們身處的世界，以及如何確定我們在其中的位置。

　　一個健康發展的孩子要形成這種成人的世界觀，需要經歷三個階段：口腔期、肛門期和性器期，而每個階段的世界觀都會有所改變。

‧口腔期：出生到一歲半或兩歲。孩子的需求得立即獲得滿足。

　　在這個階段，孩子的世界觀是「我就是我得到的東西」。這個時期的核心問題是，孩子的需求得立即獲得滿足。

　　小孩在口腔期必須體驗到一個照顧者的存在，能夠滿足他接觸身體的欲望和立即滿足他的飢渴需要。一般情況下，新生兒飢餓時不會哭喊，因為他還看不見可以消除飢餓的對象，如母親的乳房或奶瓶。當他幻想乳房就在身邊，並且在一般情況下，需求得到滿足，他的幻想也就獲得證實。具體來說，便是母親立即把孩子貼在乳房上餵奶，或者拿奶瓶餵他。嬰兒正常哭喊一般在四到六周開始，那時他可以分辨明暗，也可以看到營養源是否就在身旁。如果乳房或奶瓶不在旁邊，那麼哭喊就是對這種狀態的抗議。　

　　這個階段，孩子的運動功能會發生重要變化，他要探索世界，首先是爬行，然後是緩慢行走。透過體驗這「愈來愈大」的世界，孩子開始區分自我和周遭的其他人，也就是說，他在體驗「自我」，也在體驗「他我」；或者說初步體驗其他人的存在。根據佛洛伊德的觀點，口腔是他的性欲區，因為主要的快感來自吸吮、啜含和囓咬。而最後一個行為代表口腔期的晚期，因為孩子已經長乳牙，囓咬的作用愈來愈大。

‧肛門期：約兩到三歲。孩子進入「固執階段」。

　　這個階段，孩子的世界觀可以用「我就是我留下和給予的東西」一語概括。

　　在孩子面對周遭世界的行為上，這句話就意味著，孩子在這個時期發現，他可以決定自己，也包括決定自己是否可以由外界來決定。簡單來說，孩子進入了「固執階段」，試圖貫徹自己的想法，並促使成人在任何情況下都得滿足他的需求。

‧性器期：約四到五歲。孩子傾向依賴異性父母。

　　佛洛伊德的理論中，性器期即是生殖器期的初級階段，頂峰則是所謂的伊底帕斯情結，也就是孩子開始受異性父母吸引的現象。現代理論還認為，孩子在這階段會出現與同性父母競爭的狀態，傾向於依賴異性父母。

　　佛洛伊德對這個階段進行了全面研究，但我只關注其中性器期的年齡。孩子的性器期約為四到五歲，一語概括便是「我就是我想像的東西」。他們的行為準則是：「我要根據我的需求建構我的世界。」在成人眼中，這個年齡層的孩子充滿不切實際的幻想，例如把物品想像成他們當下認為的東西。

引導孩子體驗真實的世界

　　孩子逐漸形成世界觀的這些階段，也是孩子心理健康成長的必要經歷，這個發展結果讓他們認識到，一個自我反應可以引發他人的反作用。例如，發生衝突時，孩子就可以看到自我這個部分，並以此採取相對應的行動。按照傳統說法，這時孩子已經進入該上學的年齡。然而，孩子的這些成長步驟，只有在父母自覺按照階段規律行事時才能完成。父母必須採取行動，讓每一個階段正常開始和結束，才能進入下一個階段。這個過程絕不能建構在一個自動機制之上。即使是六歲以後，還是要按照對應的發展階段行事，直至大約青年階段後期，成人的世界觀才終於形成。

　　這些發展階段的理論，還涉及另一個問題，即「如何能夠在現實世界裡，跳出來體驗自我？」同時，心靈的另一個領域，又會產生一個新的視角來面對這個問題：「我如何體驗眼前這個世界？」

　　孩子會爬和會走時，就能透過觸摸、感覺，或者用舌舔，來探索周遭環境的各種功能，例如，孩子要先認識到椅子可以推動，然後是可以攀爬的，而椅子是坐具的功能，孩子往往要很久以後才能有所認識。

　　孩子也會對周遭的相關人員進行考察。孩子在早期嬰兒自戀階段（十至十六個月）的觀念仍是：他可以控制和決定每一個人，因而享受絕對的自治。

　　三歲之前，孩子會在成長階段中發現，不論是他自己還是成人，都是獨立的個體。孩子這時也已經認識到，成人更高大、更強壯和更有權威。從這時起，幼兒在與成人發生衝突時的反應，按照傳統說法，就是：「他在聽。」這個階段結束時，孩子就可以上幼稚園接受成人的教導。